如何在体育教学中贯穿素质教育

金溪一中 　罗勇

内容概要：
　　在体育教学中要贯穿素质教育，应注重四个环节：一、首先是教育观念、教学指导思想的更新，体育学科教育目标的全面性转变。二、注重体育教学内容的科学性、时代性、基础性、全面性与民族性。三、在体育教学设计上，要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。四、在体育教学方法手段上，从过去的以教师单纯“教”、 灌”为主的方法体系与方法观念，转向在教师指导，启发下的导法和学生“学为主”的学法设计。
　　《中国教育改革和发展纲，要》明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”当前，全国正在全面推进素质教育，体育是素质教育不可缺少的重要内容。在全面推进素质教育过程中，研究学校体育教学与素质教育的关系，具有十分重要的意义。
　　中小学体育中的素质教育，不仅是通常说的身体素质，即指速度、力量、耐力、灵敏等素质的教育，而应根据素质教育含义，作广义的理解。中小学体育中的素质教育是以有效的体育手段，对人的素质的形成、发展施加积极影响的一种教育，这是促使青少年儿童身心全面发展和培养体育的参与意识和能力的一种教育，是实施素质教育的一个重要组成部分，其特征具体体现在：以贯彻、落实国家教育方针和中小学体育目标为宗旨；以全体学生为对象；以促进学生身心健康和身体素质全面协调发展以及培养学生的体育能为主要内容；以生动活泼、主动，竞争、协作为指导方针和方法；既重视打好基础，又重视因材施教、发展个性。
　　那么，在体育教学中究竟如何来贯穿素质教育呢?应该注重以下几个环节：
　　一、首先是教育观念、教学指导思想的更新，体育学科教育目标的全面性转变。
　　要从传统的以体育知识技能灌输传授为中心转向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的培养。由于体育教学诸多特点，在体育教学中，当然要确保必要的“三基”教学；在学习基本的过程中和打下基础后更需要关心学生掌握锻炼方法，培养其体育学习动机兴趣，养成良好的体育态度。这也是观代学术观上将“显性学力”与“隐性学力”相结合，培养与发展相结合的需要，是体育教育功效的长远与近期结合的需要，是学生学校学习阶段教育与未来终身体育相结合的需要。
　　二、注重体育教学内容的科学性、时代性、基础性，全面性与民族性。
　　体育教材、教学内容的选择，首先要服从和服务于教学目标的需要。应杜多元化、全面性、发展性的教学目标出发，从体育教学的生物、社会，教育，心理，方法论等功能出发，关注不同年龄段学生在体育知识、技能、体育兴趣、态度和体育能力、体育价值观的培养，在丰富多彩的体育文化宝库中，去优选和编制最适合中小学体育的教材教学内容。在这里，可能要打破传统的体育教材大纲的内容体系，合理扬弃竞技体育的一些所谓正规现成体系(包括技术、战术、规则、场地体系)，充实和创造学校体育教育的文化价值与观念体系。
　　三、在体育教学设计上，要从“教师中心”转向重视 尊重学生的“主体”地位。
　　从在学生主动活泼地学习锻炼、激发学习智慧与能力的角度，来考虑和设计教学进程，要从重视教材内容的逻辑联系为主，转向以学生认识体育教材内容的规律特点为主来安排教学环节与步骤，而不再是教师的纯粹的“传授组织”教材，“指使”学生的活动。还要从过去较死板的规范体育课结构模式中，向较为多样化、灵活、实效性、人格化。的方向转变。更需要从每堂课的教学目标、内容、条件出发，创造出不同特色的又体现素质教育功效的体育课的“结构模式”。基本上结构依然存在，但不再是千课 一律，千人一面，更需要“改头换面”，促使教学内容丰富，形式多样，易于为学生所接受。
　　四，在体育教学方法手段上，从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法体系与方法观念转向在教师指导、启发下的导法和学生“学为主”的学法设计。在方法主体上，由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”为主；由过去“育体”、“练身”为主的方法扩展向同时“启智、求知，调心、育人”的综合多样化方法体系。从而使学生的一般发展、共同发展与特殊发展、差别发展相结合。在关注整体教学目标的同时，充分发展学生的创造力，进而创造性地解决学生个体学习中的问题。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　通过以上几个环节的实施，可以基本实现体育教学目标；从而在体育教学中，达到奉质教育的目的。