生物教学中的STS教育对学生整体素质发展的初探

金溪一中　　李旭光

　　近几年，STS教育在教育教学改革中异军突起，它要求在相关联的三大领域-—科学、技术、社会，以三者统一的观点来培养教育学生。通过教学中渗透STS教育内容，传授知识。培养能力和品格，指导方法，激发兴趣；将教学的价值目标同化到学生个体中形成能力和品格，从而提高学生素
质。STS教育正是实现：生物教学目标，实施素质教育的有效途径。本文拟从生物教学中实施STS教育对学生整体素质发展谈些肤浅的看法。
　　一、STS教育的基本精神
　　STS是科学、技术、社会三个英文单词的缩写，它强调科学、技术、社会三者内在联系和相互作用，是当代科学教育发展的一个方向。STS教育的内容，大体有以下几方面：①突出科学和技术的社会环境；②知识的使用；③解决问题，的技能；④逻辑推理和做决策的能力；⑤伦理和价值观；⑥面向未来的教育。它要突出的基本点是科学、技术、社会之间的关系，即教育、教学内容的出发点，不是科学本身，而是三者之间的关系。STS教育强调参与意识的培养与训练，强调科学、技术、社会兼容。在科学和技术的关系上，更多地重视技术教育；在科学和社会的关系上，强调对社会的价值观；在中学教育中，更强调对学生的素质教育。中学生物教学中，优化课堂结构，重视开辟第二课堂，积极参与集体，社会公益事业，是STS教育在教学中的具体体现。中学生物学是一门自然科学，就更具有开展STS教育的必要。
　　二，STS教育实施的主要途径
　　必须依据STS教育的基本精神，合理寻找切实恰当的途径，依据现有的条件开展STS教育，我的做法如下：
　　(一)课堂教学中，重视STS教育现行的生物教材中科学与技术和社会的相互联系多数属隐性。加上长期以来，由于传统教育思想的制约，已习惯于旧有的知识柜架结构，教师的被动注入式一言堂传授知识，使学生常感觉得抽象、枯燥，缺乏兴趣、动力，基本上抹杀了生物学作为自然科学的这一属性。我认为，现阶段，把STS思想渗入现行的生物课程中来阐明其中的隐性关系，适时在传授知识的同时，把课本知识体系化、社会化，能产生更好的效果。例如：通过遗传、生殖、发育和生态学知识的学习，通过举例我国人口与印度人口的增长率来分析人口对于国民经济的影响，使学生真正理解“计划生育”、“禁止近亲结婚”、“优生优育”在我国的意义；通过《森林法》、《环境保护法》、《野生动物保护法》的知识了解，使学生认识到对环境、珍稀动植物保护的意义，同时教育了学生遵纪守法，树立了社会意识；通过“无性生殖”教学，讲解克隆技术；通过“生物的遗传变异”，教学介绍人体基因组计划研究新进展，介绍我国袁隆平对杂交水稻的研究及对社会的效益等等。这些将会使得教学成为对学生很有效的STS教育。
　　对一些纯知识内容的教学，必须先给学生科学的逻辑思维方法，从不同角度把课本知识应用到实际中，利用所学知识原理去分析问题，解决问题。例如：讲“植物对矿质元素吸收”时，通过对过程中的交换吸附概念，本质H、HCO3来源，细胞膜载体种类及呼吸作用意义等分析，得出为什么给作物经常松土的意义所在，为什么蕃茄吸收Ca比Si多的原因；讲解“光合作用”时，通过介绍目前大棚蔬菜的气肥”增产原理等，使学生进一步加强对光合作用原理的理解；学生的科学实践欲望也得到升华，把课本问题逻辑化、生活化，合乎STS教育的要求，许多问题就迎刃而解了。
　　(二)开辟第二课堂，展开STS教育
　　开辟第二课堂是生物课堂教学的进一步延伸，是进入社会，进一步完善课堂教学的重要途径。我的作法是：以点带面，促面发展，先成立生物科技兴趣小组，通过小组活动，促进全体学生的科技兴趣发展。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1．环境保护：走访县城建局环保站，学习环境监测有关知识，了解当地重点排污源—县造纸厂的排污情况，对排污程度及产生的影响进行课题研究。
　　2．社会调查：带领学生走出校门，参观县蚕桑基地，成品生产厂房，蚕桑局，调查企业发展状况，得出“金溪县蚕桑产业的可持续发展”科技小论文报告；为了得李落果，金溪蜜梨不耐贮存和翻子果实大小不一，产量不稳的原因，我们还向技术员咨询，并分派学生形成课题进行研究。
　　3．科学实验：近几年来，我校在青少年科技活动方面取得较大成绩，98年学校被评为地区青少年科技活动团体二等奖，我着重抓了以下几个方面：
　　第一、食用菌的科研实验。事先设计实验目标，用不同处理进行实验，把实验中关键的操作技术指导给学生，整个过程基本上由学生进行，通过实验，学生基本能掌握菌种等级测定、装料、灭菌、接种、实验处理、栽培管理、采菇、记录、统计分析等一系列科研方法，最后产生科研结论。生产过程中，出现的意外观象，如菌袋：污染的处理等，也会令学生产生一些创造性的方法，如他们采取用甲醛、多菌灵、PP粉等处理对比设计实验。一些格外的收获，常使学生产生极大的兴趣。另外，结合教材相关内容，指导学生利用身边的材料进行科学实验。如用奶粉自制酸奶、自制泡菜、自制米酒、人花菊花的培育等。由于实验获得了成功，并能把自己亲自生产的产品变成商品实现了社会的价值化，激发了其他学生的好奇心，创造欲，很多学生都要求加入兴趣小组，产生了极大的社会效益。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　开辟第二课堂，把课本知识科学技术化、社会化，促进了科技活动与课堂教学的互动促进，增强了STS教育的真实效果，
　　(三)参与班集体活动，加强STS教育
　　要至力于使学生领会现在进行STS教育的必要性和紧迫性，除课堂教学及开辟第二课堂外，应充分利用班会．劳动、文体等活动，使学生领悟到这些活动中的科学技术性和社会性。在99年的全区征集“环境，自然与人协调发展”口号中，利用班会课同学生参与对“环境、自然和人”的专题
讨论，学生的环保意识，社会意识普遍加强，事后，收到大量学生征集稿，其中有数遍名获全区第一名、第三名的好成绩。
　　(四)参与社会活动，优化STS教育
　　我们社会主义国家注重对学生理想、道德、情操的培养，我鼓励学生满怀信心地把自己所学知识为他人服务，如向蚕农讲解蚕桑有关知识，向周围人介绍，自制酸奶、自制泡菜、自制杀虫剂，菊花大花的技术等等。这种为人民服务的精神加强了学生品德修养，大大优化了STS教育。
　　三、STS教育的初步效果及其分析
　　依据现有条件开展STS教育，产生了较好的效果，首先是收到了二十余篇科技小论文，其中的“磁化营养液对佥针菇的效应”被选送参加全省第五届青少年百项活动论文评选，并获二等奖的好成绩，“利用菁蒿培育菊花大花的初探” “金溪县蚕桑产业的可持续发展”等获地区小论文评比
二等奖、还有数篇小论文获地区三等奖、优秀奖。我校因此获得科技活动团体二等奖称号。第二、STS教育既获得课堂教学效果又培养了生物拔尖学生，经对兴趣小组学生成绩进行追踪分析，大考中这些学生的生物成绩均显著高于其他学生，开展STS教育较多的班级，学生的整体素质均比其他班要显得优势。99年参加全省生物竞赛中，就有一个学生来自文科班级，并取得省三等奖成绩。从96年--99年，每年都有学生被选入参加全省生物竞赛，取得省三等，二等奖数人次。STS教育与课堂教育显然是一种互动促进关系。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三，通过生物的形态结构、生态、生理认及实验的认识，观察，思考，培养学生观察分析、思考问题的能力以及操作、设计实验的能力，充分培养了学生艰苦耐劳精神，开发了学生的创造能力，同时增进对学生热爱科学，热爱自然环境，热爱祖国和家乡经济建设，乐于利用科技为生活和
社会服务这些思想情感的培养。加强了对学生的实验技术、劳动技术，实用技术，现代科学技术的教育，真正促进了学生良好个性与特长的发展。
　　通过实践探索，中学生物教学中发展STS教育，对于提高学生整体素质，具有较大的作用。