浅谈现代文阅读试题的解题思路

金溪一中　　洪马生

　　近几年的高考试题，以现代文阅读为最难，学生茫然无措，教师也无良策。其实，解答现代文阅读，也是有规可循的。根据教学实践的体会，现对现代文阅读的解题思路作一些粗浅的梳理。
　　无论哪一类阅读材料，在着手解题前都应做到两点：一是读懂材料，二是审清题意。读懂了材料．答题就成了有源之水，汩汩然自胸中涌出，流人笔端；弄明确了题目的意图和要求，才不至于下笔离题；答非所问。
　　着手解题时．其思路有：
　　(一)借助文章的结构
　　一般而言，记叙文的结构方式有二．一为纵式结构．即以时间的推移来安排文章层次，一为横式结构，即以空间、地点的转换组织材料：议论文的整体结构可分为三大部分：引论、本论、结论。具体而言有四种：并列式、层进式、对照式、总分式。说明文的结构方式主要有二：一为横式结构，即说明事物的几个方面；一为纵式结构，即说明事物确的发生、发展、结构或制作过程，
　　无论短文或段落．都有一定的结构方式：借助这种方式，归纳段意．便是易事。如92年的29小
题：概括第二段内容：阅读材料，我们很快了解．此段为并列式结构．那么段意的归纳只是层意（并列的）的迭加。
　　(二)借助文章的核心句
　　一般而言，议论文中的核心句是揭示论点的语句；说明文的核心句是反映事物本质属性、说明目的的语句；记叙文中的核心句是反映人物思想性格、揭示文眼线索的语句，任何短文或段落，都有一个核心，任何语句都是围绕这一核心，服务这一核心：把握这一核心，就能很快地解决诸如94年的28小题、95年的27小题这类实际上是为论据寻找论点的试题：
　　(三)借助语境
　　①借助上下文 有些试题涉及到的知识，考生比较陌生，难以下笔，但如能在整体把握的基础上，借助上下文，还是比较容易理出头绪的。请看94年的24小题：第二段中提到的“某些与他同时的伟人”，所指的一类人是(不超过20字)
　　阅读材料，我们可以在第2段中很容易地找到、加了横线的句子：“某些与他同时的伟人不得不把他当做一个疯人。”后文具体介绍贝多芬为什么会被当做疯子，紧接着在倒数第二句小结说：“于是，在只追求乐式的音乐家看来贝多芬是发了疯了。”这句话与文中加横线的句子含义相同，只是把“伟人”换成了“只追求乐式的乐家",这样一对照，答案便明朗了，这一类人是指“当时的只追求乐式的有名的音乐家。”
　　②借助词浯的提示
　　文章的观点和材料之间，论述和结论之间。往往有一些提示性的词语，借助这些词语，对提高判断的准确率是很有帮助的。如92年的26小题：甲、乙，丙、丁四处，作为例证的诗句各是哪一项?
　　(原文)孟浩然蛇<夏日南亭怀辛大)：“(26乙)”、韩愈的<秋斋)：“(26丙)”等．都生动地表现了竹子的声音和动态；解答此题，只要借助诗题中的“夏日”和“秋”两个表示季节的词语．便能很快找到作为例证的诗句“乙”为“荷风送香气”一句．“丙”为“霜风时动竹”句。
　　四、借助文题和注释
　　近几年的高考材料往往既无标题，也无注释，一旦提供了，便意味着可以借助来寻求答案。如91年的34小题：
　　作者为什么说“特殊的日子”？
　　从文后注释中我们知道托尔斯泰的诞辰是确良1828年,从文题中我们知道这个特殊的日子是1928年的某一天，把这两个时间一比照，刚好相差100年，答案便显然，这个“特殊”的日子便是托尔斯泰诞生—百周年纪念日。
　　五、借助上下小题有些命题者所设计的若干小题，彼此间有紧密的联系，借助邻近的试题。也许对解题会有某些启示。如91年的33小题：作者用哪两个字来形容托尔斯泰墓的基本特征？
　　其实“墓的基本特征”实际上就是32小题中的“墓的环境和形状”的特征，这样，做对了32小题，并借助它便很快能确定33小题中的两个宇是“朴素”。
　　六、借助生活经验
　　有些考生由于不明确答题角度，往往丢掉了主要的；抓住了次要的,或抓住了现象，丢掉了本质。请看92年的30小题：
　　我国竹画从整体上看有哪些主要特点?
　　有些考生废话连篇，不切题意；有些看似写了很多文字，但实际上只答到了其中一点；要解此题，先得“深入庐山”一阅读材料，后得“跳出庐山”——联系生活经验进行类比：平时我们评论一幅画，多从形式和内容人手；具体地说，常从题材、主旨、技巧、风格人手；概括“竹画”的特点，也可从这些方向入手。明确了答题的角度，便能找准要点；找全要点。