《例说“四导教学法”对创新思维的培养》
金溪一中 陈长根
创新教育是以培养人的创新意识和创新能力为目的的教育，可以说它是素质教育的灵魂。在数学教学中，如何让学生广泛参与，积极思考，怎样培养学生的创意识，创新思维和创新能力，是目前面临的一大问题。因此，如何构建课堂教学来培养学生的创新意识，创新思维，创新能力吏是全关重要，立足中学数学教学实际，结合本人多年教学实践，模萦出。一种“四导教学法”——导凝、导趣、导探、导创，此教学法在培养学生创新思维和创新能力等方面起到良好教学效果。现以高一数学上册(试验本)中《等差数列的前儿琅和》第一课时为例谈谈凹导教学洼对学生的创新思维的培养。
一、通过“导疑”奠定创新思维的基础。
“导疑”，就是对提出的新事物，新问题引导学生产生质疑。此过程，为避免使学生提出的疑问与课堂内容发生偏岐，教师应尽力创设良好的问题情境，因循诱导，引发学生学习动机，促使学生主动参与，积极思考，以最快速度投入上课状态。例如：在讲授等差数列前几项和时，以旧引新，提出，“叠酒瓶时，如果最卜面一行为25个，那么住上叠，每行少1个，第10行有多少个?第几行为12个?叠到最顶端上有一个酒瓶时，总共需要多少个酒瓶?”学生能很快答山前两问，而对酒瓶总数如何计算，是否有什么规律，就自然会提出质疑，继而提出“若把另一相同的呈三角形的酒瓶堆，颠倒再移到一起，各行总数怎样?如何计算原酒瓶总数?”这一个又一个疑问的提出，学生积极思考认真发现。产生浓厚兴趣，欲进一步探求。为培养学生思维打下良好基础，也为学生的创造思维能力的培养提供了良好的开端。
一、通过“导趣”，激发创新思维的活力。
“导趣”，就是在导凝的基础上，通过情境的巧妙安排，便学生对新事物，新问题产生强烈的好奇、新鲜感，从而引发出浓厚的兴趣。兴趣是学生学习知识的一个重要因素，只要有浓厚的兴趣，才能激励学生强烈的求知欲望，执着的学习热情。激发解决问题的创新思维的活力，在此，设计与现代生产、生活、科技’等密切相目关的情境和问题，充实到教学中，活跃枯燥抽象的数学原理，是非常必要的。同时也扩大学生知识曲，开拓学生视野。当举出与生活相关的酒瓶堆问题时(也可用其它等)，学生产生浓厚兴趣，激发思维的活力。很快得出各行酒瓶数相同与计算总数方法。继而又提出“1十2十3+……＋100=?”引导学生比较此式与实例的本质联系，得出此式的简便运算方法一高斯算法。由此及彼、迁移知识，培养学生的创新意识。通过导趣，激发学生人人参与，主动思考，积及寻求探索问题的解决方法，从而为创新思维的培养进一步打下了扎实基础。
三、通过“导探”，提高创新思维的能力．
“导探”，就是正确引导学生通过观察、发现，归纳、探求问题解决的目的与方法。当问题的解决到了学生“跳一跳，就能摘到”伪时候，应该充分发挥学生的主体作用。让其主动思考，大胆猜想、努力探索，在比较中找出共往，寻求差异。在大胆的猜想同时又要严格的逻辑证明；从而既培养了学生创新思维的能力，又培养了严谨的科学态度。在上例中，引导学生寻、求到“所求和可用首项，末项及项数来表示，且任意的第K项与倒数第K项的和都等于、首项与末项的和”，继而启发学生“若是—般等差数例的前几项和Sn，又怎样求呢?”通过启发、诱导学生大胆猜想，积极参与，探求等差数例前几项和的公式。当学生得出“Sn=a+am/2”时,让学生检验式子“1+2+3……
+100=5050”的正确性，达到固本拓新，然后义提出“Sn还有什么表示形式吗?”鼓励学生探求新问题，新方法。充分发挥学生思维的能动性，培养学生思维的广阔性和创造性，发展学生的创新思维，提高学生创新思维的能力。
四、通过“导创”，达到创新思维的培养
“导创”就是引导学生对归纳，探求得出的规律，发散思维，创造应用。为使学生的创造思维，创造能力得以提高，发展和完善，还需要老师创造宽松的氛围，良好的师生关系。让学生大胆去创新，去拓展。对学生小厌其烦，多方位关怀、鼓劲、启发、教导，要善于捕捉学生的闪光点?使学生倍感信任和鼓舞，促使学生在知识变式．迁移中，培养创新思维，提高创新能力。对掌握的基本知识，基本技能达到更高水平。如等差数列前．儿项和Sn；公式给出后，提出“用此公式，在已知哪些条件下，能求什么量？”学生能在寻找公式中量与量的内在本质关系中，列举出形式多样的问题，既使列举错误，老师给予信心，启发。让学生敢想、善思、敢于产标新方异。”使学生在这种多渠道，多方式的创造问题中，享受到创造的乐趣，进一步培养了学生的创新思维，增强了学生创新思维的能力，达到了创新思维培养的目的与效果。培养学生创新思维能力是素质教育的核心。在四导教学法中这种创新的培养得子充分体观和印证。对于四导教学法的四导在使用过程中不可割裂。不管是—堂课，还是一个知识点的教学都是有机的整体。这一创造性的活动，通过教师的精心设计，因循导学培养了学生的发散思维和创新意识，丰富了学生的创造性。通过学生的多角度，多
方位的自我探求， 创新，提高厂学生的创新能力。达到创新思维的培养效果。